Envíe este artículo por correo electrónico DE LA COMPETENCIA ALFABETICA A LAS COMPETENCIAS ORTOGRAFICA Y TEXTUAL
Resumen
En este trabajo presento una síntesis de los resultados obtenidos durante cinco años de investigación, en relación con el desarrollo de la competencia escrita de 300 niños tucumanos, distribuidos en 15 «grupos piloto» y escogidos teniendo en cuenta las variables socio-económico y culturales, sexo, grado de escolaridad y tipo de centro educativo.
El objetivo fue contrastar empíricamente -desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo- un conjunto de hipótesis derivadas de las concepciones más recientes de la escritura. Tres de ellas fueron vertebradoras de la investigación: 1) la escritura alfabética occidental en cuanto sistema posee tres dimensiones básicas (central, periférica y funcional); 2) estas dimensiones permiten distinguir tres competencias que el niño debe adquirir para ser un usuario autónomo de la lengua escrita (alfabética, ortográfica y textual); 3) el logro de tales competencias, que en conjunto constituyen la competencia escrita, implica el paso por distintos momentos evolutivos.
Considero en especial las conclusiones extraídas en relación con la competencia ortográfica y con un aspecto de la competencia textual: la cita directa e indirecta.
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